8月18日下午，2026全球智慧教育大会“人工智能与未来学校”论坛举行。来自国内外高校、国际组织、教育行政部门、学校及企业的专家学者和实践者齐聚一堂，聚焦人工智能驱动下未来学校的形态演进与组织变革，围绕学校育人模式创新、课程教学变革、人工智能素养、教师发展与学校治理等议题展开深入交流，共同探讨智能时代未来学校建设的新理念、新路径与新实践。
智能时代的学校职能变化与可持续发展
毛里求斯联合国教科文组织全国委员会秘书长、毛里求斯教育部首席技术官里科·奥克伯（Ricaud Auckbur）在致辞中表示，人工智能正在对学校功能、教学方式和教育治理产生持续影响。未来学校需要主动回应技术变革，探索人工智能改善学习支持和教育服务的可能，同时关注技术可及性与教育公平，使智能化发展惠及更多学习者，并与教育可持续发展目标相衔接。
毛里求斯联合国教科文组织全国委员会秘书长 里科·奥克伯（Ricaud Auckbur）
塞舌尔前教育部长、塞舌尔大学前校长贾斯汀·瓦伦坦（Justin Valentin）强调，人工智能进入学校应始终服务于人的发展。学校在推动教学创新的过程中，需要同步重视伦理规范、责任边界和人的主体性，保障技术应用始终服务于教育的根本目的。两位嘉宾从国际视角深化了论坛对未来学校功能重塑、教育公平以及负责任应用人工智能的讨论。
塞舌尔前教育部长、塞舌尔大学前校长贾斯汀·瓦伦坦（Justin Valentin）
从知识教育走向意义生成与智慧教育
华东师范大学终身教授、教育部教育信息化技术标准委员会首席顾问祝智庭作题为《人工智能时代教育变革：理论创新与实践路向》的主题报告。他表示，当人工智能能够快速提供大量答案，教育更需要关注人的主体性和意义生成，推动教育由偏重知识掌握的知识教育走向心智与实践相统一的智慧教育。他提出“融智教育”应促进“人机共智、领域贯通、生态共育”，同时守住人的主体性边界，问题提出、目标设定、价值权衡、行动选择和责任承担等不能简单交由人工智能。面向未来学校，他提出学校将由“班、课、校”向“学程、学场、学社”演进，形成支持持续学习、意义生长和生命卓越的开放性教育生态。
华东师范大学终身教授、教育部教育信息化技术标准委员会首席顾问 祝智庭
重新思考人工智能时代的学习、课堂与学校
香港赛马会人工智能教育计划联合首席研究员、香港中文大学讲座教授蒙美玲围绕《香港学校跨学科以人为本的人工智能素养实践》分享“JC Go AI”项目。她介绍，项目以“以人为本”为核心，将人工智能技术、课程、教学法、教师专业发展和安全、可治理的平台有机结合，引导学生在学科学习过程中理解人工智能的能力与局限、验证人工智能生成结果并形成负责任的使用意识。她强调，人工智能应用既要促进更深入的学科学习，也要发展学生的人工智能素养，形成“人工智能支持、教师引导、学生观察验证与解释”的协作关系，最终培养能够批判性思考、负责任行动并运用人的判断力使用人工智能的学习者。
香港赛马会人工智能教育计划联合首席研究员、香港中文大学讲座教授 蒙美玲
全球伦理基金会副主席迪基·索夫扬（Dicky Sofjan）作题为《生成式人工智能赋能校园学习障碍干预》的报告。他结合自身经历表示，生成式人工智能能够为存在学习障碍的学生提供更加灵活、个性化且具有隐私保护的学习支持，同时人工智能的公平获取、文化偏见以及认知依赖等问题也需要得到充分关注。他强调，判断人工智能教育价值的关键，应回到学生是否真正理解问题、是否发展分析和解决问题的能力以及是否保持独立思考，生成式人工智能应成为支持学习的工具，而非学习本身的终点。
全球伦理基金会副主席迪基·索夫扬（Dicky Sofjan）
上海师范大学教授、东北师范大学兼职教授、浙江开放大学特聘教授董玉琦作题为《未来学校的课堂样态与教师学习》的报告。他提出，未来学校建设应从课堂切入，技术真正进入课堂并推动教学改革，才能产生教育价值。基于团队长期开展的课堂实证研究，他表示，未来课堂变革需要从学生认知起点出发重新设计学习过程，同时对教师提出更高要求。教师发展应与教学创新紧密结合，由一般性的技术培训进一步走向“教师学习”，将教师智能素养落实到真实课堂，并以促进学生特别是学生认知发展作为教师学习的重要指向。
上海师范大学教授、东北师范大学兼职教授、浙江开放大学特聘教授 董玉琦
亚欧基金（ASEF）教育部门高级项目主管、教育创新负责人乔蒂·拉哈曼（Jyoti Rahaman）在《重思智能：人工智能时代学校应教什么》报告中提出，人工智能快速发展正在促使教育重新思考“智能”的内涵以及学校的培养目标。她表示，在人工智能和可持续发展共同塑造的新环境中，学校需要进一步发展学习者的前瞻性思维、批判性思维、系统思维等关键能力，尤其要重视人的判断力，使学生能够判断信息是否可信、评估人工智能生成结果并作出负责任的选择。她同时强调，需要通过教师、学校领导者和研究人员之间的协作，将系统思维和真实教育问题纳入教师学习与教育创新过程。
亚欧基金教育部门高级项目主管、教育创新负责人乔蒂·拉哈曼（Jyoti Rahaman）
加拿大伊林代尔学院及多伦多中央学院院长、全球青年挑战赛主席保罗·普（Paul Pu）围绕《人工智能时代面向可持续发展的教育框架》分享了对人工智能时代育人目标的思考。他提出“教育2.0”框架，强调培养学习者的人工智能智慧、动手实践智慧和社会智慧，并从驱动力、创造、连接和道德罗盘四个维度重构学习。面向知识和信息日益丰富的智能时代，他主张未来学习更多从真实问题出发，通过跨学科项目和真实成果促进学生实践、创造与社会连接，使学校成为共同学习、理解社会并发展人与人真实关系的学习共同体。
加拿大伊林代尔学院及多伦多中央学院院长、全球青年挑战赛主席保罗·普（Paul Pu）
从学习方式与教学方式两端探索未来课堂
合作企业演讲暨成果发布环节，洋葱学园集团执行总裁黎海鹏以《AI赋能学生学习方式变革——洋葱学园的实践与探索》为题分享实践。他表示，人工智能降低了知识和答案获取的门槛，同时对学生自主学习、提出问题和真实探究的能力提出了更高要求。面向未来课堂，学生需要逐步由统一进度下的被动接受走向个性化自主学习，教师则更多围绕学生学习提供引导和育人支持。洋葱学园通过数字学习内容、AI学习支持和学习数据反馈等方式探索学生自主学习，并联合多所学校发布“洋葱AI未来课堂”，进一步探索“以学生为中心”的课堂新形态。
洋葱学园集团执行总裁黎海鹏
洋葱学园联合多所学校发布“洋葱AI未来课堂”
腾讯云教育业务专项方案副总经理操龙敏发布腾讯云LearnBuddy教师助手。她提出，随着培养目标由知识掌握进一步转向深度理解、独立判断、问题构建和价值创造，人工智能对教育的支持也正在从内容生成走向学习设计与育人支持。LearnBuddy围绕跨学科教学、项目式学习、个性化教学、智能备课等场景，为教师提供教学设计和专业支架，支持教师将更多时间投入学生发展与育人过程。会上同时发布“腾讯云LearnBuddy创新教学生态共建计划”，邀请教师、教研专家、教育专家及产业伙伴共同沉淀和共享创新教学实践，推动个体经验转化为可复用的教育能力和持续生长的创新教学生态。
腾讯云教育业务专项方案副总经理操龙敏
腾讯云发布“腾讯云LearnBuddy创新教学生态共建计划”
实践探索：多层次勾勒未来学校建设图景
上海市闵行区教育局局长徐明怡、成都市双流区教育局党组副局长王辉、龙岩市教育局副局长傅中伟、信阳市固始县教体局副局长洪念国、北京市海淀区教育科学研究院副院长燕海霞、泰国格乐大学校长刘丽芳、宁波职业技术大学副校长杨林生、重庆市渝中区人和街小学校党委书记张婕、东莞市松山湖无痕教育集团总校长冯正华、香港圣公会诸圣中学副校长翁时腾、宁夏教育厅教研室主任姜俐冰、长沙市岳麓区第二小学校长皮孟玲等嘉宾，围绕人工智能赋能大规模因材施教、区域人工智能教育生态建设、县域未来学校发展、智慧教研与教师数字素养提升、人工智能课程开发、职业教育数字化转型以及学校育人方式变革等主题展开分享，集中呈现了不同区域、不同学段推进未来学校建设的实践探索。
论坛汇聚理论研究、国际经验、技术创新与区域学校实践，从“人工智能时代培养什么样的人”出发，将讨论进一步延伸至“如何重构学习、教学与学校”。与会嘉宾的分享表明，人工智能正在推动未来学校从知识传授场所走向更加开放、智能、协同的育人生态；人的主体性、判断力、创造力和社会连接，也将成为技术深度进入教育之后更加重要的育人价值。
论坛由互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心、北京师范大学智慧学习研究院、洋葱学园、腾讯教育、全球伦理基金会（Globethics）共同承办。西南大学教授余亮、中国教育科学研究院数字教育研究所副所长包昊罡联合主持会议。
