元卓计划 | 两岸三地“计算思维与人工智能教育”系列研讨会第三期回顾
发布时间：2023-11-29 11:21作者：admin来源：北师大智慧学习研究院点击量：
2023年11月25日，两岸三地“计算思维与人工智能教育”系列研讨会第三期成功举办。本期研讨会以“计算思维与人工智能教育经验分享”为主题，邀请澳门城市大学教育学院彭俊老师、华东师范大学教育信息技术学系李锋老师、澳门培华中学课程主任王帆老师、深圳市教育科学研究院吴良辉老师展开分享。
一、信息赋能：澳门教育信息化的评估与实践
彭俊老师以《人工智能环境的教育信息化评估——澳门的经验与挑战》为题，从“为学科教学评价提供数据驱动智能分析支持”和“利用信息化打造多元评核机制来实现优质教育”两个维度，深入解析澳门在教育信息化中的经验和方法。彭俊老师分享到，澳门在推进教育信息化的过程中，实现了教师负担的有效减轻和教学效能的显著提升，同时推动实现个性化学习和因材施教。例如，英语教授可利用AI技术进行试卷批改和成绩分析，使用个性化学习手册协助收集和分析学生易错题目，根据学生情况进行针对性教学。
彭老师还介绍了澳门教育的多样化教学评价体系：
·形成性评价（诊断）：课堂提问、课堂练习及作业考查
·终结性评价（鉴定）：纸笔测验
·表现性评价（诊断与促进）：调查与实验、学科日记、成长记录袋等
王帆老师以《人工智能教学在澳门非高等教育的发展》为题，介绍了人工智能教学在澳门的发展。王帆老师解读了澳门针对不同教学阶段所制定的课程标准，并结合具体案例，介绍了澳门在幼儿、小学、初中、高中四个教育阶段的人工智能教育实践：
· 幼儿（渗透）：机器狗互动系列课程
· 小学（发展）：科学实验积木组合
· 初中（建立）：智能农场、智能船
· 高中（深化）：智能翻译音箱项目设计
王帆老师以澳门培华中学教务系统作为例证，思考在以人为主导的评价体系中，人工智能如何全面辅助学校管理、提升教与学的教育效能。他提出澳门未来的人工智能教育创新和突破，须依赖于政府、教育局、学校等各方面的紧密协作。
四、政策剖析：深圳推进AI政策的深度解读
吴良辉老师以《<深圳市推进中小学人工智能教育工作方案>和<深圳市义务教育人工智能课程纲要>分享》为题，从政策产生的背景切入展开分享。在阐释《深圳市推进中小学人工智能教育工作方案》（以下简称《方案》）时，吴良辉老师着重介绍了《方案》列出的四项任务，包括：
· 构建人工智能教育“三阶”课程体系
· 打造中小学人工智能教育支撑平台
· 构建多元化人工智能教育师资体系
· 推动立体化人工智能教育场景建设与应用
《深圳市义务教育人工智能课程纲要》（以下简称《纲要》）提出，人工智能课程是一门面向全体学生、多学科交叉、手脑并重的基础性、综合性、实践性课程，旨在培养学生对人工智能的意识，发展人工智能的思维方式，培育创新精神和履行其对社会的责任。吴老师解读了《纲要》中各个学段的内容要求、学业要求和教学提示，并以此为基础提出三点实质性的教学建议：
两岸三地“计算思维与人工智能教育”系列研讨会至此圆满落下帷幕。本次系列研讨会聚焦计算思维教育的理论与实践、人工智能教育的趋势与挑战、计算思维与人工智能教育经验等议题，来自两岸三地的专家、教师展开分享和交流，使计算思维与人工智能教育的未来发展方向愈发清晰。
元卓计划将持续为推动青少年人工智能教育贡献力量。获取本期课程视频回放，请访问链接：
https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/207
前两期研讨会活动回放：
第一期回放：https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/205
第二期回放：https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/206
元卓学堂往期活动回放地址：
https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/course/explore/xuetang
一、信息赋能：澳门教育信息化的评估与实践
彭俊老师以《人工智能环境的教育信息化评估——澳门的经验与挑战》为题，从“为学科教学评价提供数据驱动智能分析支持”和“利用信息化打造多元评核机制来实现优质教育”两个维度，深入解析澳门在教育信息化中的经验和方法。彭俊老师分享到，澳门在推进教育信息化的过程中，实现了教师负担的有效减轻和教学效能的显著提升，同时推动实现个性化学习和因材施教。例如，英语教授可利用AI技术进行试卷批改和成绩分析，使用个性化学习手册协助收集和分析学生易错题目，根据学生情况进行针对性教学。
彭老师还介绍了澳门教育的多样化教学评价体系：
·形成性评价（诊断）：课堂提问、课堂练习及作业考查
·终结性评价（鉴定）：纸笔测验
·表现性评价（诊断与促进）：调查与实验、学科日记、成长记录袋等
彭俊老师介绍澳门多样化教育评价体系下的评价结果呈现方式
二、理论解析：信息科技课程标准的深度解读
李锋老师以《面向核心素养的信息科技课程标准解读》为题，从数字化环境下的课程标准研究、学习者的发展需求、国际发展趋势及课程转向四个层面，解读了信息科技课程标准的重要性。李锋老师认为，需要通过信息科技课程的实施提升学生的数字素养和技能，培养具备数字公民素养的人才，从而为社会的持续发展奠定人才基础。
从信息科技的核心素养出发，李老师对课程结构和内容模块进行阐释。他提出，义务教育阶段的信息科技课程设计，应围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能这六条逻辑主线进行。通过合理的课程内容组织和设计，使学生全面掌握和理解信息科技的核心知识和技能。
从四种核心素养出发，李锋老师介绍了核心素养的内涵与培养核心素养的实际案例。
·信息意识：智能公交系统、场所码技术、中国北斗
·计算思维：学校“在线数字气象站”的方案设计与创新应用
·数字化学习与创新：在线远程合作学习、“互联网+”创新模式
·信息社会责任：帮助老年人使用数字设备解决日常问题
李锋老师以《面向核心素养的信息科技课程标准解读》为题，从数字化环境下的课程标准研究、学习者的发展需求、国际发展趋势及课程转向四个层面，解读了信息科技课程标准的重要性。李锋老师认为，需要通过信息科技课程的实施提升学生的数字素养和技能，培养具备数字公民素养的人才，从而为社会的持续发展奠定人才基础。
从信息科技的核心素养出发，李老师对课程结构和内容模块进行阐释。他提出，义务教育阶段的信息科技课程设计，应围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能这六条逻辑主线进行。通过合理的课程内容组织和设计，使学生全面掌握和理解信息科技的核心知识和技能。
从四种核心素养出发，李锋老师介绍了核心素养的内涵与培养核心素养的实际案例。
·信息意识：智能公交系统、场所码技术、中国北斗
·计算思维：学校“在线数字气象站”的方案设计与创新应用
·数字化学习与创新：在线远程合作学习、“互联网+”创新模式
·信息社会责任：帮助老年人使用数字设备解决日常问题
李锋老师介绍义务教育信息科技课程全学段课程模块与跨学科主题
三、实践突破：澳门人工智能的教学实践王帆老师以《人工智能教学在澳门非高等教育的发展》为题，介绍了人工智能教学在澳门的发展。王帆老师解读了澳门针对不同教学阶段所制定的课程标准，并结合具体案例，介绍了澳门在幼儿、小学、初中、高中四个教育阶段的人工智能教育实践：
· 幼儿（渗透）：机器狗互动系列课程
· 小学（发展）：科学实验积木组合
· 初中（建立）：智能农场、智能船
· 高中（深化）：智能翻译音箱项目设计
王帆老师以澳门培华中学教务系统作为例证，思考在以人为主导的评价体系中，人工智能如何全面辅助学校管理、提升教与学的教育效能。他提出澳门未来的人工智能教育创新和突破，须依赖于政府、教育局、学校等各方面的紧密协作。
王帆老师介绍澳门未来人工智能教育突破
四、政策剖析：深圳推进AI政策的深度解读
吴良辉老师以《<深圳市推进中小学人工智能教育工作方案>和<深圳市义务教育人工智能课程纲要>分享》为题，从政策产生的背景切入展开分享。在阐释《深圳市推进中小学人工智能教育工作方案》（以下简称《方案》）时，吴良辉老师着重介绍了《方案》列出的四项任务，包括：
· 构建人工智能教育“三阶”课程体系
· 打造中小学人工智能教育支撑平台
· 构建多元化人工智能教育师资体系
· 推动立体化人工智能教育场景建设与应用
《深圳市义务教育人工智能课程纲要》（以下简称《纲要》）提出，人工智能课程是一门面向全体学生、多学科交叉、手脑并重的基础性、综合性、实践性课程，旨在培养学生对人工智能的意识，发展人工智能的思维方式，培育创新精神和履行其对社会的责任。吴老师解读了《纲要》中各个学段的内容要求、学业要求和教学提示，并以此为基础提出三点实质性的教学建议：
吴良辉老师根据《纲要》内容提出人工智能课程教学建议
两岸三地“计算思维与人工智能教育”系列研讨会至此圆满落下帷幕。本次系列研讨会聚焦计算思维教育的理论与实践、人工智能教育的趋势与挑战、计算思维与人工智能教育经验等议题，来自两岸三地的专家、教师展开分享和交流，使计算思维与人工智能教育的未来发展方向愈发清晰。
元卓计划将持续为推动青少年人工智能教育贡献力量。获取本期课程视频回放，请访问链接：
https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/207
前两期研讨会活动回放：
第一期回放：https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/205
第二期回放：https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/206
元卓学堂往期活动回放地址：
https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/course/explore/xuetang
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