元卓学堂｜面向未来的课程设计与实施
发布时间：2023-04-27 09:40作者：admin来源：北师大智慧学习研究院点击量：
4月22日上午，元卓学堂举办了“学生素养导向的跨学科融合课程设计实施”系列活动的第三期。本期活动主题为“面向未来的课程设计与实施”，由江苏省无锡市幸福外国语小学副校长唐胜兰老师分享。
唐老师认为探究课程的目标不仅是提升学习兴趣和动力，更重要的是培养探究意识和实践能力。 而在研究和实践的过程中，激发学生的好奇心、求知欲和理解力尤为重要。 她通过两个探究式项目课程的案例，讲解了指导小学生进行研究的一般过程。
案例一《图书馆课》以“趣味阅读”“发展思维”“自主学习”为核心主旨，采取图书馆主任和图书管理员双师教学的实施模式。针对不同学段学生，设计不同的学习活动，从而达到培养学生探究意识的目的。
唐老师认为探究课程的目标不仅是提升学习兴趣和动力，更重要的是培养探究意识和实践能力。 而在研究和实践的过程中，激发学生的好奇心、求知欲和理解力尤为重要。 她通过两个探究式项目课程的案例，讲解了指导小学生进行研究的一般过程。
案例一《图书馆课》以“趣味阅读”“发展思维”“自主学习”为核心主旨，采取图书馆主任和图书管理员双师教学的实施模式。针对不同学段学生，设计不同的学习活动，从而达到培养学生探究意识的目的。
案例二《PBL 城市主题跨学科项目化课程》以“文化理解”“审辨思维”“创新、合作素养”为主旨，采取科学教师+信息教师的双师教学模式，开辟了每周复盘研讨、集体备课+与课程专家远程协同教研的新模式。
唐老师认为，教师需要在每一节课设定一个核心任务，从而学生能够展开探究性学习。项目式学习的前提是一个有意义的真实问题，应该经历确立主题、明确问题、探究、解决、提出新问题不断迭代的过程。唐老师的观点强调了探究课程的重要性，同时也提供了一些实用的方法和工具，以帮助教师更好地指导学生进行探究式学习。
提问：从项目的推广性和可复制性来看，对学生人数有无限制？对师资比有无要求？
嘉宾：目前该项目主要是以课程形式推进，我认为对于这种探究类课程来说“双师教学”是有必要的，特别是在小组合作学习时。例如：我们学校一个班级有25个学生，分为6个小组，一位教师需要“点对点”负责沟通指导3个小组的协作学习。但是，考虑到一些学生年龄较小，参加比赛需要采取“校队训练”推荐制的方式。 因此，对于学生人数和师资比，我们需要根据实际情况进行合理的安排。
本期视频回放及相关资料，请点击文末阅读原文访问元卓计划官方网站获取。
（链接：https://yuanzhuo.bnu.edu.cn/my/course/178 ）
提问：从项目的推广性和可复制性来看，对学生人数有无限制？对师资比有无要求？
嘉宾：目前该项目主要是以课程形式推进，我认为对于这种探究类课程来说“双师教学”是有必要的，特别是在小组合作学习时。例如：我们学校一个班级有25个学生，分为6个小组，一位教师需要“点对点”负责沟通指导3个小组的协作学习。但是，考虑到一些学生年龄较小，参加比赛需要采取“校队训练”推荐制的方式。 因此，对于学生人数和师资比，我们需要根据实际情况进行合理的安排。
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