元卓学堂｜素养导向的跨学科课程体系设计及案例解析
发布时间：2023-04-18 17:50作者：admin来源：北师大智慧学习研究院点击量：
4月15日上午，元卓学堂举办了“学生素养导向的跨学科融合课程设计实施”系列活动第二期，主题为“素养导向的跨学科课程体系设计及案例解析”，分享嘉宾是Inspiring Teenagers to Create, Cooperate and Contribute（ITCCC）项目课程总监张媛媛老师。
跨学科项目课程体系设计思路
·实践综合: 结合新课标要求，链接学科知识，注重综合性和实践性。同时，渗透科学和劳动观念，强化学生与生活和社会实际的联系。情境进阶:以家庭、学校、社区和城市为载体，随着年级递进，逐步扩展区域范围和尺度
·素养发展: 通过螺旋式上升的方式，培养孩子的六大核心素养，从低阶到高阶逐步提升
项目课程顶层设计的方法路径
张老师强调前期调研必不可少，研究学情是其中关键的一步。学情调研能够为课程研发设计提供有力支撑，是课程设计的基础。在参考前期学情调研的基础之上，依托项目规划指导，可以对课程设计进行细化。这些细化的内容包括课程目标、预期可视化成果和课程评价体系等。这些步骤能够有效提升课程的质量，让学生更好地掌握所学知识。同时，这些细化的内容也有利于教师对课程实施的监控和评估。项目课程顶层设计的方法路径，需要充分考虑前期调研和学情研究，以及依托项目规划指导，对课程设计进行细化和完善。
课程设计流程
交流讨论
社区老师: 我是一名高中信息技术教师，我发现我们以学生发展为中心的课程常常受到高考等因素的限制。虽然课程能够促进学生的成长，但我希望对于核心素养的评价不仅局限于答题和考试等狭隘的层面。您有什么建议吗?
张媛媛: 确实，高中阶段存在很大的升学压力。但从评价的角度来看，国家在2017年发布的高中课程标准中已经开始转变。例如，设置题目时以情境问题和问题解决为主，学生综合评价中核心素养的体现也逐渐增多等。虽然大规模推广需要时间和进程，但改变已经在发生。
张媛媛: 确实，高中阶段存在很大的升学压力。但从评价的角度来看，国家在2017年发布的高中课程标准中已经开始转变。例如，设置题目时以情境问题和问题解决为主，学生综合评价中核心素养的体现也逐渐增多等。虽然大规模推广需要时间和进程，但改变已经在发生。
社区老师: 在跨学科项目课程设计中，是否存在”以某一学科为主”的设计原则?
张媛媛:在跨学科项目式学习中，有两种路径:学科为本和超越学科，以工程或综合为导向。对于义务教育阶段的学科课程设计，应该以学科为本。在学科知识涉及其他学科时，再将相关概念有机地融合在一起即可。
张媛媛:在跨学科项目式学习中，有两种路径:学科为本和超越学科，以工程或综合为导向。对于义务教育阶段的学科课程设计，应该以学科为本。在学科知识涉及其他学科时，再将相关概念有机地融合在一起即可。
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