【PPT】刘革平：元宇宙支撑的教师发展场景丨2022全球智慧教育大会
发布时间：2022-09-28 08:38作者：admin来源：北师大智慧学习研究院点击量：
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导读：近日，在由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2022全球智慧教育大会”的“教育元宇宙与教师教育论坛”上，西南大学教育学部刘革平教授发表了题为《元宇宙支撑的教师发展场景》的主题报告。刘革平教授主要分享了四部分内容：
一、元宇宙的特征
二、元宇宙作用于教育的机理
三、新技术条件下的教师专业发展需求
四、基于元宇宙的教师发展场景
以下内容据刘革平教授的大会发言整理
01 元宇宙的特征
1、现实世界与虚拟世界的深度融合
元宇宙是一个现实世界与虚拟世界并行的虚拟系统，它最重要的特征是虚实融合。我们可以通过全息影像、全息仿真、虚拟现实、增强现实、数字孪生等技术来构建一个跟现实世界平行的虚拟世界，这个虚拟世界跟现实世界之间又形成了相互作用的关系，因此元宇宙是现实世界与虚拟世界的深度融合。
2、去“中心化”和智能化
元宇宙是“去中心化”和智能化的。元宇宙不是游戏，没有提前写好的剧本，元宇宙可以让所有的用户以虚拟人的身份参与进来，并且可以共同创建其中内容，元宇宙是一个开放式系统。“去中心化”意味着任何人包括在元宇宙里面进行探索和学习的老师、学生，都可以构建自己的内容。智能化是指元宇宙是由不同类型建设者基于智能技术共同构建的超大型数字应用生态。
3、线上线下一体化关系
元宇宙是线上线下一体化的。也就是说，元宇宙里虚拟人的身份并不是虚拟的，而是真实身份。用户在现实社会当中有什么身份，在虚拟的元宇宙环境里也会有同样的身份，用户的身份关系是线上线下一体化的，这样才能够把我们在现实社会当中的人际关系（比如师生关系、朋友关系）带到元宇宙的世界里。
4、加速用户思维的表象化
元宇宙可以加速用户思维的表象化。我们的语言没有办法穷尽所有的思维，我们的肢体语言或表情、微表情都可以代表我们的思维。元宇宙里每个用户，不管是老师还是学生，都有自己的形象，可以通过肢体语言，甚至可以通过表情表述自己的情感，表述自己的思考和思维的过程。因此元宇宙可以加速用户思维的表象化，这使我们更加能够理解同自己交流的这个人具有的思维和思维的过程。
02 元宇宙作用于教育的机理
基于元宇宙的特征，元宇宙是怎样作用于教育的？
（一）元宇宙赋能智慧教育环境
元宇宙可以赋能智慧教育环境。因为元宇宙是一个虚实融合的环境，所以在构造虚拟物品和虚拟情境的过程中，我们可以把预先设定的教学内容构造进去，这样就形成了一个“构造环境+信息环境+文化环境+心理环境”的综合智慧教育环境。
元宇宙所构建的智慧教育环境是个人和社会相融合的环境。现在的人都是社会的一份子，我们在社会上参与的各项工作都可以反映到元宇宙的过程当中，因此人与人之间的交流和互动，包括老师与学生之间的交流和互动、新教师与骨干教师之间的交流和互动都可以反映到元宇宙的空间里。
元宇宙还可以提供开放创造的教育环境。元宇宙可以给每一个用户提供各种各样的建模工具，让不同的用户去创建自己感兴趣的内容，也就是说，不管是学习环境还是学习工具，或者是相关的物品，都可以由用户来创造。这对于老师的培养，特别是新教师、青年教师的成长是非常有帮助的。我们可以设定让老师们特别是青年教师创建一个符合自己的学习环境或教学环境。
元宇宙也可以提供数据跟随的教育环境。在元宇宙的虚拟环境当中，每一个人都有自己的ID，用户所有的学习过程都可以被数据记载。
（二）元宇宙提供沉浸式教育资源
元宇宙可以提供沉浸式的教育资源。现在基于平面网络的一些资源没有沉浸感，通过元宇宙所构建的虚实融合的环境可以让学习者身临其境，让学习者和资源、环境之间进行深度的互动，这样可以形成更好的学习体验。
而且沉浸式的资源也是多模态的资源，可以触动我们不同的感觉器官，既可以有视觉感知，也可以有听觉感知、触觉感知。我们带上数据手套以后，就可以感知元宇宙空间给我们的力量反馈，比如握紧某一个试管做某一个实验。这些都是可以有触觉的感知，未来还可以有嗅觉的感知。
元宇宙构建的学习资源还可以是多方参与的，不同的教育活动相关者，包括不同的学习者都可以参与到资源的创建当中。
（三）元宇宙实现个性化学习活动
元宇宙是一个实现个性化学习活动非常好的环境。个性化学习需要捕捉、诊断学生的数据，以及学习的现状，通过数据的分析可以帮助掌握学生现阶段的学习水准，以便给他推送合适的教学资源和教学活动。
为元宇宙中的学习者提供描摹画像，也就是数字画像，可以为我们分析学习者当前的学习状态提供一个非常好的基础。
在元宇宙的环境里也可以实现为每一个学生、为不同的学生群体提供个性化的学习场景。元宇宙是可以灵活定制场景的，这一点也特别适合个性化的学习。
另外，探究式的学习活动在元宇宙当中是特别适合的。按照布鲁姆的发现学习原理，我们不要直接告诉学生原理和答案，而是给学生提供相应的工具和探究的方式、指引，让学生们通过探究、试错来掌握学习，掌握相关的原理，也就是通过发现的方式来掌握。这种探究式的学习活动显然可以更好地支撑学习迁移，让学生的理解更加深刻。
（四）元宇宙实现智能教学评价
元宇宙是一个实现智能教学评价非常重要的手段。区块链是元宇宙的一个重要支撑技术，在元宇宙里既可以作为身份认证的支撑技术，也可以作为学习活动过程非常重要的支撑技术。有了区块链的真实学习场景和学习过程的数据记载，我们就可以实现新型的、不一样的教学评价，比如过程性评价。
因为元宇宙当中的学习者是被各种数据所记载的，所以过程性评价是可以实现。
元宇宙也可以实现真实性评价，让学习者在学习的任务当中完成一个真实的事件，或者说通过元宇宙模拟一个真实的事件让学习者去完成，这样就可以对学习者进行评价。
元宇宙也可以实现精准化评价，因为有数据的支撑，所以我们可以对学习者的学习进行精准的评价。
03 新技术条件下的教师专业发展需求
教师既是教学者，同时也是学习者，因此元宇宙对教育环境的影响、对学习者的影响也适用于教师发展。
联合国教科文组织（UNESCO）2021年发布的报告《共同重新构像我们的未来：一种新的教育社会契约》中特别提到：“教师必须在新教育社会契约中处于中心地位，其价值必须被重新评估和重新想象，从而激发新的知识，带来教育和社会变革。”
中国政府高度重视教师的发展和培训。从2010年开始，由国家、省、地市分别组织教师的培训工作，特别是国家组织的叫做“国培计划”，带动了整个社会对教师发展的重视。到目前为止，“国培计划”，也就是中央政府在教师发展方面投入的经费已经超过了200亿人民币，参加培训的教师超过了1800万人次。也就是说在这十年当中，每一位教师都得到了培训和建设的机会，保障了基础教育教师的专业发展与能力提升。但是在新的技术环境下，教师发展还要更加注重内涵发展和全面提质增效。
现在我们的教师发展面临哪些挑战？
第一，教师培训资源渠道单一，质量参差不齐。一般来说，都是一些大型单位或者政府提供资源，多方参与的资源建设目前还没有形成。
第二，面授模式为主，线上线下混合模式认可度低。虽然“国培计划”也有线上线下相结合的培训模式，但是受认可度还不高，教师本身、学校领导和教育局领导的认可都不是很高。
第三，培训管理手段落后，数字化循证管理模式缺失。
这些问题在元宇宙时代都可以获得相应的解决。
04 基于元宇宙的教师发展场景
我们认为，通过元宇宙支撑教师发展，可以通过以下六个方面实现。也就是说，可以通过元宇宙构建不同类型的教师发展场景。
1、模拟教学试讲场景
职前教师、青年教师都要经过微格训练，在传统的微格训练里听众比较少，这对于教学练习者的反馈就不是很多。如果可以构建一个元宇宙的微格教学环境，那么不同的城市、地域，甚至不同国家的人，都可以进入到元宇宙的微格教学环境里。试讲人授课以后，每一个参与人都可以对试讲人进行点评、指导，或者相互之间进行讨论，进而提升试讲人的教学技能。
2、提高适应教学场景
新教师要适应教学场景，教学场景当中的语言是一个非常重要的基础，包括课堂提问，包括师生之间交互的语言训练。我们可以通过元宇宙这个接近于真实的训练环境，让职前教师、青年教师得到这方面的训练。
元宇宙也是一个数字化的环境，因此我们可以通过编码分析职前教师、青年教师在试讲过程当中存在的问题，通过数字化的方式展现出来，以提升其教学领悟和增强临场感。
为了提高新教师的教学适应性，也可以通过元宇宙配置一个虚拟导师，并且形成一个虚拟导师网络，通过虚拟导师对职前教师、青年教师指导和密切合作。
3、演练课堂管理场景
教师的课堂管理能力是一个教师发展非常重要的能力。在元宇宙所模拟的场景里，我们可以设立不同性格的虚拟学习者，有些学习者是温和的，有些学习者是挑战性比较强的。如果在课堂上出现不同类型的学习者，比如挑战性比较强的学习者，那么新教师如何应对，如何实现课堂秩序的维护，我们可以通过这种方式来进行训练。
另外，我们也可以通过元宇宙设置一对一的指导环境，让骨干教师在指导青年教师的时候，有意识地设置一些不一样的课堂情境，以锻炼提高职前教师、青年教师管理课堂的能力。
4、促进教学互动场景
我们可以通过元宇宙构建师生互动，或者是青年教师与专家教师进行互动的场景。不论是备课期间的课前互动，还是在课堂当中发生的师生互动交流讨论，还是课后答疑，回答学生的问题，解答学生的疑问，抑或是教师发展本身需要跟专家进行的互动，都可以通过元宇宙构建出相应的场景。
5、增进移情能力场景
教师能力里有一个理解学生情感的能力表现，我们把它简称为移情能力。移情能力分为认知移情和情感移情，认知移情是理解他人感受的能力，情感移情是分享他人感受的能力。也就是说，老师在课堂教学当中要感受学生的感受、理解学生的感受，以增进和学生之间的情感互动。
在元宇宙的环境里，我们可以专门增加虚拟角色，也就是虚拟学习者，他有不同的情感表达。通过这样的一种学习环境，通过这样的一种教师训练环境，通过虚拟教师和虚拟学习者之间近距离的观察和互动，可以让我们的青年教师来感受虚拟学生的情绪状态，进而激发青年教师的移情能力。这种方式在元宇宙情境当中也可以更多地表现出来。
6、支持教学反思场景
教师的教学反思能力是教师发展非常重要的一个环节，通过元宇宙可以构建一个重现教学情境的反思情境。在正常情况下，一般教学场景当中的反思可能要靠老师回忆场景，这种回忆有可能会有缺失。元宇宙所构建的重现教学情境，可以方便老师从教学反思的六个维度、六个过程分别加以反思，包括描述教学场景、谈出自己的感受、评价自己的教学过程、分析成功和欠缺的原因、进行总结、提出下一步行动计划，这些都可以依靠元宇宙所呈现的教学情境。相较于回忆，元宇宙支撑的教学反思情境可以从深度和广度两个方面加强教学反思，提升教师的反思能力。
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