第五届全球未来教育设计大赛 | 学生赛道优秀奖作品展示
发布时间：2022-08-13 15:01作者：小编来源：北师大智慧学习研究院点击量：
历时数月，第五届全球未来教育设计大赛终于圆满结束。本届大赛的学生赛道共有来自全球近20个国家和地区的1000多名选手报名，并最终形成137个团队作品。经过在线学习、初赛选拔以及48H跨国设计总决赛后，共有15个优秀作品脱颖而出。
上期我们介绍了大赛金、银、铜奖的获奖作品，本期继续欣赏优秀奖的获奖作品！
上期我们介绍了大赛金、银、铜奖的获奖作品，本期继续欣赏优秀奖的获奖作品！
优 秀 奖
游而思——元宇宙与游戏实现职业生涯规划教育
游而思——元宇宙与游戏实现职业生涯规划教育
作品简介
职业生涯规划为现实所需，也为青少年心理所需、社会发展所需。本作品旨在利用相关的游戏制作引擎，制作出一款 2D 像素风的职业生涯规划 RPG 游戏。以此作为该作品的具象化初始模型，后续在有条件的情况下，移植到元宇宙当中。在游戏中，通过讲述一个个职业相关故事，学习到各种职业知识，接触到不同职业场景，使职业生涯规划教育变得生动有趣，充分展现职业生涯规划教育的精神内核，以此达到寓教于乐的效果。
团队名称
赶海队
团队成员
王俊鑫，北京师范大学，数据科学与大数据技术
阮夏宇，长春工业大学，计算机科学与技术
邓洋，北京师范大学（珠海校区），金融科技
邹洁霖， 广东工业大学，给排水科学与工程
陆蕴，华东师范大学，法学、心理学
梁晓燕，广州大学，应用心理学
赛后感言
在这个比赛当中，我们收获颇丰，不断突破自己，在导师的指导下改善自己作品，最后幸运地进入总决赛。非常感谢一直陪伴与努力坚持的队友们，在两天超强度的比赛过程中，每位队友都认真出色地完成自己的任务。尽管我们也会有迷茫，坚持不住的时候，但我们一直在努力克服困难。非常珍惜和这群队友一起努力的这段时光！希望全球未来教育设计大赛越办越好，有更多国家，更多学生加入到其中，一起为教育的未来贡献优秀的设计！
x-folio社区作品集共创平台
作品简介
随着大学生人数逐年增多, 大学生就业成为社会共性问题。应届毕业生工作经验不足，然而可塑性强。作品x-folio定位于结合“探索，学习，创造”的共创社区。基于个人职业性格特征，智能规划相对契合度高的职业规划成长方案。同时以Web3.0技术支持个人创作，和跨地区跨领域的集体创作。帮助大学生摆脱认知偏见，以创造性思维重新定义就业观念，规划人生方向，培养良好的择业素质与潜在核心技能，将自身兴趣与就业和社会发展需要相融合。
团队名称
未来可期
团队成员
玄晋榕，岭南大学（韩国），数字融合商务
汪晴，大邱加图立大学（韩国），韩国语教育
刘文茹，大邱加图立大学（韩国），教育行政
郭子坤，庆北大学（韩国），人工智能
戚芳瑛，岭南大学（韩国），全球商务
王梦圆，永进专门大学(韩国) ，经营系
赛后感言
感谢大赛主办方，使我们这个小团队有机会度过了一个尝试教育与跨学科融合的，充满挑战与收获的难忘夏天。在鼓励跨学科融合的探索道路上，每位导师与助理老师们无私努力与付出，与每一句建议与鼓励，都令我们深受感动。尤其当我们为自己对教育学科认知的有限，对项目的定位感到困惑时，每位导师多方面的肯定与指导，都给予我们许多宝贵的启发，和继续前行的莫大动力。感恩这跨越时空的思维碰撞。未来我们会更多努力关注那些被忽略的教育诉求，并且继续思索如何使研究更加有温度，动员社会的力量，通过设计与创造性的学科融合，为教育的普及和更好的未来增添绵薄之力。
随着大学生人数逐年增多, 大学生就业成为社会共性问题。应届毕业生工作经验不足，然而可塑性强。作品x-folio定位于结合“探索，学习，创造”的共创社区。基于个人职业性格特征，智能规划相对契合度高的职业规划成长方案。同时以Web3.0技术支持个人创作，和跨地区跨领域的集体创作。帮助大学生摆脱认知偏见，以创造性思维重新定义就业观念，规划人生方向，培养良好的择业素质与潜在核心技能，将自身兴趣与就业和社会发展需要相融合。
团队名称
未来可期
团队成员
玄晋榕，岭南大学（韩国），数字融合商务
汪晴，大邱加图立大学（韩国），韩国语教育
刘文茹，大邱加图立大学（韩国），教育行政
郭子坤，庆北大学（韩国），人工智能
戚芳瑛，岭南大学（韩国），全球商务
王梦圆，永进专门大学(韩国) ，经营系
赛后感言
感谢大赛主办方，使我们这个小团队有机会度过了一个尝试教育与跨学科融合的，充满挑战与收获的难忘夏天。在鼓励跨学科融合的探索道路上，每位导师与助理老师们无私努力与付出，与每一句建议与鼓励，都令我们深受感动。尤其当我们为自己对教育学科认知的有限，对项目的定位感到困惑时，每位导师多方面的肯定与指导，都给予我们许多宝贵的启发，和继续前行的莫大动力。感恩这跨越时空的思维碰撞。未来我们会更多努力关注那些被忽略的教育诉求，并且继续思索如何使研究更加有温度，动员社会的力量，通过设计与创造性的学科融合，为教育的普及和更好的未来增添绵薄之力。
“The Same”——线上线下相结合的性别平等教育平台
作品简介
性别平等教育平台“The Same”基于中国性教育现状以及中小学生心理、生理特征，以性别认同、性别认知障碍为切入点，力图通过“游戏教育”“角色扮演”的形式，促进中小学生的性别认知、性别认同，构建良好校园性别平等氛围。“The Same”，意味着“We are the same”——“我们没有什么不同，无论对自己的性别认同如何，我们都是平等的”。作品包括了APP、线下基地和微信公众号三个部分。其三大核心功能为性别知识科普，多结局文字交互游戏，线下剧场教育。其中文字游戏和剧场教育通过人物IP“林小七”的成长故事串联，以角色扮演的形式进行，是本作品的核心特色。
团队名称
“反歧视“小分队
团队成员
赖慧玲，首都师范大学，社会工作
何绰妍，华南师范大学，计算机科学与技术
毛婧一，华南师范大学，计算机科学与技术
张向琴，首都师范大学，视觉传达设计
曾盈科，华南师范大学，教育技术学
张依柔，华南师范大学，社会工作
赛后感言
这个作品选题是一次圆梦之旅，从选题，创意设计，设计报告撰写，APP制作，海报人物形象绘制，剧本编写，剧场方案，游戏制作，视频剪辑......细细数来，团队成员一起做了好多好多事情！谢谢所有队友们，没有大家就没有最后呈现出来的满意的作品！大家辛苦了！比赛期间，看到其他队伍的设计，创意和展示都超级棒，学习到了好多，也发现自己还有很多东西可以学，期待下一段旅程。
性别平等教育平台“The Same”基于中国性教育现状以及中小学生心理、生理特征，以性别认同、性别认知障碍为切入点，力图通过“游戏教育”“角色扮演”的形式，促进中小学生的性别认知、性别认同，构建良好校园性别平等氛围。“The Same”，意味着“We are the same”——“我们没有什么不同，无论对自己的性别认同如何，我们都是平等的”。作品包括了APP、线下基地和微信公众号三个部分。其三大核心功能为性别知识科普，多结局文字交互游戏，线下剧场教育。其中文字游戏和剧场教育通过人物IP“林小七”的成长故事串联，以角色扮演的形式进行，是本作品的核心特色。
团队名称
“反歧视“小分队
团队成员
赖慧玲，首都师范大学，社会工作
何绰妍，华南师范大学，计算机科学与技术
毛婧一，华南师范大学，计算机科学与技术
张向琴，首都师范大学，视觉传达设计
曾盈科，华南师范大学，教育技术学
张依柔，华南师范大学，社会工作
赛后感言
这个作品选题是一次圆梦之旅，从选题，创意设计，设计报告撰写，APP制作，海报人物形象绘制，剧本编写，剧场方案，游戏制作，视频剪辑......细细数来，团队成员一起做了好多好多事情！谢谢所有队友们，没有大家就没有最后呈现出来的满意的作品！大家辛苦了！比赛期间，看到其他队伍的设计，创意和展示都超级棒，学习到了好多，也发现自己还有很多东西可以学，期待下一段旅程。
筋斗云创——基于STEAM创客教育理念下的城乡智慧交流平台
作品简介
筋斗云创是为乡村学生提供本土化的创客学习方案的公益平台，链接社会志愿者、师范高校和乡村学校等多股力量，为学生提供本土化的 STEAM创客学习方案。平台线上收集志愿者对乡村STEAM创客教育的想法，形成学习方案和教学视频上传至平台，由当地教师线下指导乡村学生开展STEAM创客活动。乡村学生也可以自行在平台上进行创客学习和创作。通过线上线下相结合的形式来引导乡村学生进行创客学习体验，提高学生的动手实践能力和表达能力。
团队名称
星辰计划队
团队成员
李紫红，华南师范大学，学科教学（物理）
吴子靖，华南师范大学，学科教学（物理）
胡志伟，华南师范大学，学科教学（物理）
张霖霖，华南师范大学，学科教学（物理）
邓浩仪，华南师范大学，课程与教学论
李洁雨，华南师范大学，学科教学（物理）
赛后感言
很高兴我们能够参加这次的精彩比赛。一路走来，每个参赛团队都展现出了超高的创新能力、认真的态度和高质量的内容，令我们眼界大开。此外我们也在比赛中直观、深刻地学到了如何将一个“教育想法”落地的过程。在这里我们要衷心感谢导师们的悉心指导，为我们指引了前进的方向。我们未来还将继续前进，争取将项目的内容孵化落地，实践大赛所倡导的教育意义。
筋斗云创是为乡村学生提供本土化的创客学习方案的公益平台，链接社会志愿者、师范高校和乡村学校等多股力量，为学生提供本土化的 STEAM创客学习方案。平台线上收集志愿者对乡村STEAM创客教育的想法，形成学习方案和教学视频上传至平台，由当地教师线下指导乡村学生开展STEAM创客活动。乡村学生也可以自行在平台上进行创客学习和创作。通过线上线下相结合的形式来引导乡村学生进行创客学习体验，提高学生的动手实践能力和表达能力。
团队名称
星辰计划队
团队成员
李紫红，华南师范大学，学科教学（物理）
吴子靖，华南师范大学，学科教学（物理）
胡志伟，华南师范大学，学科教学（物理）
张霖霖，华南师范大学，学科教学（物理）
邓浩仪，华南师范大学，课程与教学论
李洁雨，华南师范大学，学科教学（物理）
赛后感言
很高兴我们能够参加这次的精彩比赛。一路走来，每个参赛团队都展现出了超高的创新能力、认真的态度和高质量的内容，令我们眼界大开。此外我们也在比赛中直观、深刻地学到了如何将一个“教育想法”落地的过程。在这里我们要衷心感谢导师们的悉心指导，为我们指引了前进的方向。我们未来还将继续前进，争取将项目的内容孵化落地，实践大赛所倡导的教育意义。
无界——“元宇宙+教育”视域下的混合现实高中美术教室场景设计
作品简介
“元宇宙”一词的出现引发了科技与投资界的广泛关注。在元宇宙生态下的艺术教育，丰富的共享资源只需要轻轻一拖即可向学生展示空间几何的构建，或是展示身临其境的艺术作品场景，亦或是穿越千年与艺术家面对面。本作品在此背景下，展开对未来美术教育空间的探讨，并设计有虚拟教室、远程教室和现实教室，打造一个沉浸互动的美术教室空间。能解决传统教学简单化、平面化，课程创新能力弱，绘画材料成本高等一系列问题。
团队名称
正好延续未来美术队
团队成员
孔正，广西艺术学院，美术教育
颜晶晶，中国地质大学，环境艺术设计
卫月影，中国地质大学（武汉），环境设计
赵可为，湖北美术学院，展示设计专业
叶家豪，筑波大学，视觉传达设计
赛后感言
我们组一共有五位同学，从我们共同专业美术领域出发，设计一个未来美术教室是我们最初的想法。初赛中我们每天线上讨论、定时连线、分配任务、每周汇报，我们收获了最终的作品。决赛再次将我们线上组织在一起，48小时和同伴一起奋战一起努力的过程是最难忘的！为期三天的大赛指导中C组的三位导师给予我们建议、陪我们打炼逻辑，使我们在小组赛中获得直接晋级的机会。路演前导师与我们讨论元宇宙与教育，开拓了我们的新视野，并对我们的汇报提出了更高的细节要求。虽然在仅剩的几个小时里重新整理逻辑、重新准备5分钟的汇报是很痛苦的，但我们线上连麦一起做，队友仿佛一直陪伴在身边！
“元宇宙”一词的出现引发了科技与投资界的广泛关注。在元宇宙生态下的艺术教育，丰富的共享资源只需要轻轻一拖即可向学生展示空间几何的构建，或是展示身临其境的艺术作品场景，亦或是穿越千年与艺术家面对面。本作品在此背景下，展开对未来美术教育空间的探讨，并设计有虚拟教室、远程教室和现实教室，打造一个沉浸互动的美术教室空间。能解决传统教学简单化、平面化，课程创新能力弱，绘画材料成本高等一系列问题。
团队名称
正好延续未来美术队
团队成员
孔正，广西艺术学院，美术教育
颜晶晶，中国地质大学，环境艺术设计
卫月影，中国地质大学（武汉），环境设计
赵可为，湖北美术学院，展示设计专业
叶家豪，筑波大学，视觉传达设计
赛后感言
我们组一共有五位同学，从我们共同专业美术领域出发，设计一个未来美术教室是我们最初的想法。初赛中我们每天线上讨论、定时连线、分配任务、每周汇报，我们收获了最终的作品。决赛再次将我们线上组织在一起，48小时和同伴一起奋战一起努力的过程是最难忘的！为期三天的大赛指导中C组的三位导师给予我们建议、陪我们打炼逻辑，使我们在小组赛中获得直接晋级的机会。路演前导师与我们讨论元宇宙与教育，开拓了我们的新视野，并对我们的汇报提出了更高的细节要求。虽然在仅剩的几个小时里重新整理逻辑、重新准备5分钟的汇报是很痛苦的，但我们线上连麦一起做，队友仿佛一直陪伴在身边！
23 号星球——为有社交障碍的高中生提供的沉浸式互动体验平台
作品简介
“23 号星球——为有社交障碍的高中生提供的沉浸式互动体验平台”，名称源自刘晓邑老师排练的偶剧《关于 23 号星球》，讲述了人类成长过程中孤独、失去童心的命运。本作品聚焦于高中生心理健康教育，旨在守护高中生纯真的心灵，使其不被社交障碍所困扰。希望通过设计产品实现高中生与身边的人更加平等、亲密的沟通交流；通过使用科学有趣的手段，借助元宇宙的空间，为高中生的心理健康提供保障，对其心理行为问题进行矫正，达到心理教育的目的。
团队名称
未来教育家
团队成员
贾拓泉， 北京师范大学，数学与应用数学
袁艺菲，北京师范大学（珠海校区），英语
王梦萍，北京师范大学，心理学
梁竞艺，北京师范大学（珠海校区），英语
罗雨玥，中国传媒大学，数字媒体艺术（网络与智能媒体设计方向）
王听雨，天津大学，软件工程
赛后感言
因为对教育感兴趣，于是加入了这一次的比赛，作为一名未来教师，我希望能够看到教育的最新动向。在参加比赛的过程中，我发现自身有非常多的不足，也明白了未来努力的方向。并且在项目研究的过程中，让我对于教育和科技的结合有了更深的理解。其次，在学习大赛主办方所提供的课程时，也让我系统地了解了设计方法论以及设计一个项目的完整的流程，让我提高了自己的综合素质，也发现了自己的更多可能性。
“23 号星球——为有社交障碍的高中生提供的沉浸式互动体验平台”，名称源自刘晓邑老师排练的偶剧《关于 23 号星球》，讲述了人类成长过程中孤独、失去童心的命运。本作品聚焦于高中生心理健康教育，旨在守护高中生纯真的心灵，使其不被社交障碍所困扰。希望通过设计产品实现高中生与身边的人更加平等、亲密的沟通交流；通过使用科学有趣的手段，借助元宇宙的空间，为高中生的心理健康提供保障，对其心理行为问题进行矫正，达到心理教育的目的。
团队名称
未来教育家
团队成员
贾拓泉， 北京师范大学，数学与应用数学
袁艺菲，北京师范大学（珠海校区），英语
王梦萍，北京师范大学，心理学
梁竞艺，北京师范大学（珠海校区），英语
罗雨玥，中国传媒大学，数字媒体艺术（网络与智能媒体设计方向）
王听雨，天津大学，软件工程
赛后感言
因为对教育感兴趣，于是加入了这一次的比赛，作为一名未来教师，我希望能够看到教育的最新动向。在参加比赛的过程中，我发现自身有非常多的不足，也明白了未来努力的方向。并且在项目研究的过程中，让我对于教育和科技的结合有了更深的理解。其次，在学习大赛主办方所提供的课程时，也让我系统地了解了设计方法论以及设计一个项目的完整的流程，让我提高了自己的综合素质，也发现了自己的更多可能性。
寓教于影——基于农村中小学电影美育材料的研究与传播
作品简介
本作品是基于当下国家美育政策，针对农村中小学美育上的种种困难而研究出低成本的电影艺术美育计划。项目以美育教育基本任务为出发点，以电影艺术的美育功能为核心，借助双减政策与三点半课后服务的政策契机，自主研发电影美育教学材料，针对中小学生搭建分级电影美育平台，开展电影美育传播活动，切实发挥电影艺术在农村中小学非学科类教育中的美育功能，填补农村中小学影视教育的空白。
团队名称
寓教于影
团队成员
陆炫桦，天津工业大学，编导
吴雅楠，天津工业大学，广播电视编导
关守贤，华南师范大学，英语
熊慧琳，天津工业大学，服装与服饰设计
易思琦，华南师范大学，教育学
许俊东，华南师范大学，计算机科学与技术
赛后感言
我们的项目以美育为基本出发点，以电影为载体，瞄准乡村中小学电影美育课程缺口，自主研发影视教育教学工具包，让电影艺术以低成本的形式走进乡村中小学中，弥补了乡村教育的资源不足。乡村振兴的关键是乡村教育振兴，让欠发达地区的孩子能够接受良好的教育，实现德智体美全面发展，是阻断贫困代际传递的重要途径。作为教育学人，我很高兴能够通过自己的一份力量去帮助乡村中小学完善课程体系，为孩子们的发展提供更广阔的成长空间。
本作品是基于当下国家美育政策，针对农村中小学美育上的种种困难而研究出低成本的电影艺术美育计划。项目以美育教育基本任务为出发点，以电影艺术的美育功能为核心，借助双减政策与三点半课后服务的政策契机，自主研发电影美育教学材料，针对中小学生搭建分级电影美育平台，开展电影美育传播活动，切实发挥电影艺术在农村中小学非学科类教育中的美育功能，填补农村中小学影视教育的空白。
团队名称
寓教于影
团队成员
陆炫桦，天津工业大学，编导
吴雅楠，天津工业大学，广播电视编导
关守贤，华南师范大学，英语
熊慧琳，天津工业大学，服装与服饰设计
易思琦，华南师范大学，教育学
许俊东，华南师范大学，计算机科学与技术
赛后感言
我们的项目以美育为基本出发点，以电影为载体，瞄准乡村中小学电影美育课程缺口，自主研发影视教育教学工具包，让电影艺术以低成本的形式走进乡村中小学中，弥补了乡村教育的资源不足。乡村振兴的关键是乡村教育振兴，让欠发达地区的孩子能够接受良好的教育，实现德智体美全面发展，是阻断贫困代际传递的重要途径。作为教育学人，我很高兴能够通过自己的一份力量去帮助乡村中小学完善课程体系，为孩子们的发展提供更广阔的成长空间。
元宇宙种植园——依托元宇宙的自然教育
作品简介
为贯彻新课标中提出的自然教育与劳动教育，突出体验式学习，项目组成员结合元宇宙沉浸性、体验性、交互性、虚实结合的特点，提出了元宇宙种植园项目。元宇宙种植园共设有四大系统，两大学习模式，分别可以实现学校教学辅助功能，以及学生课后自主学习功能。项目收录了当下课本中与自然教育相关的所有素材，并依据实时数据模拟现实世界种植场景，给予学生虚拟环境下真实的探索体验，让学生在元宇宙种植园中体会种植的快乐。
团队名称
种地小分队
团队成员
邹明昊，北京师范大学，科学与技术教育
蔡烨玮，北京师范大学，科学与技术教育
曹芳菲，北京师范大学，物理学
燕丽，北京师范大学，科学与技术教育
徐瑶，北京师范大学，科学与技术教育
徐映苗，北京师范大学，科学与技术教育
赛后感言
第一次以设计的视角参与到教育的比赛当中，这既是一次挑战，也是一次学习进步的机会。很开心能够以团队合作的形式参与48h的总决赛，能够在非常非常厉害的老师的指导下修改项目，过程虽然非常累，但这是全新的体验，我也在比赛中收获到了比成绩更加重要的能力的提升，如果有机会的话还会再来参与并争取更好的成绩！加油！
普洱市景谷县永平镇初中跨学科校本课程设计案例开发
作品简介
本作品以普洱茶文化作为切入点，用校本课程的形式展示了教育资源本土化的可行性与必要性，深入挖掘普洱茶制茶环节中所含的多种学科知识，通过项目式学习的方式，整合多种学科的知识并迁移到解决问题之中，以发展素质教育为导向，做“培养学生根性、点亮学生希望、引领学生前进”数字技术为支撑的跨学科农村教育。
团队名称
大梦想家
团队成员
邓洋，云南师范大学，教育技术学
秦成，云南师范大学，数学与应用数学
代应娇，云南师范大学，学科教学（化学）
李诗婷，云南师范大学，教育技术学专业
方妍，云南师范大学，教育技术学
普思璟，云南师范大学，教育技术学
赛后感言
作为一个土生土长的农村学子，是农村教育孕育了我，这次比赛不仅让我走近农村教育，更唤醒了我心中的教育初心：“为学生的学习创造更多的可能，为学生的未来带来更多的可能，为农村教育创造更多的可能”。从初赛开始，历时四个月，终于尘埃落定。总决赛48小时的赛制真的挺刺激的，一群人一起熬夜，时间总是过的很快。与不同国家、不同地区、不同学校的学生竞争，听取不同领域的老师的建议，见识了很多精妙的东西。青年人的目光，一定要向高处看。感谢相逢！感谢参与！感谢成长！
本作品以普洱茶文化作为切入点，用校本课程的形式展示了教育资源本土化的可行性与必要性，深入挖掘普洱茶制茶环节中所含的多种学科知识，通过项目式学习的方式，整合多种学科的知识并迁移到解决问题之中，以发展素质教育为导向，做“培养学生根性、点亮学生希望、引领学生前进”数字技术为支撑的跨学科农村教育。
团队名称
大梦想家
团队成员
邓洋，云南师范大学，教育技术学
秦成，云南师范大学，数学与应用数学
代应娇，云南师范大学，学科教学（化学）
李诗婷，云南师范大学，教育技术学专业
方妍，云南师范大学，教育技术学
普思璟，云南师范大学，教育技术学
赛后感言
作为一个土生土长的农村学子，是农村教育孕育了我，这次比赛不仅让我走近农村教育，更唤醒了我心中的教育初心：“为学生的学习创造更多的可能，为学生的未来带来更多的可能，为农村教育创造更多的可能”。从初赛开始，历时四个月，终于尘埃落定。总决赛48小时的赛制真的挺刺激的，一群人一起熬夜，时间总是过的很快。与不同国家、不同地区、不同学校的学生竞争，听取不同领域的老师的建议，见识了很多精妙的东西。青年人的目光，一定要向高处看。感谢相逢！感谢参与！感谢成长！
本网站资源由北京师范大学智慧学习研究院发布，采用 知识共享署名4.0国际许可协议进行许可。