诺森比亚大学官网：专家评论：学习损失和Covid-19和学校停课对其的影响
发布时间：2020-05-21 19:44作者：小编来源：诺森比亚大学官网点击量：
Covid-19导致的当前形势和学校停课对教育部门产生了许多不同的影响。 诺森比亚大学健康生活实验室的Emily Mann博士和Jackie Shinwell博士从学习损失的角度探讨了冠状病毒危机的影响。
自世界卫生组织于2020年3月11日宣布Covid-19爆发为全球大流行以来，英国政府宣布自2020年3月20日起关闭所有儿童的学校，但弱势儿童和关键工人的儿童除外，并于2020年3月23日采取社会距离措施，以减少病毒传播。现在，大多数孩子已经在家里呆了七个星期，大约与学校暑假的时间相同。英国政府最近宣布，从6月1日起，英国的学校可能将开放范围扩大到托儿所、接待处、一年级和六年级的学生。
我们承认保护儿童以及儿童，教师和所有学校工作人员的健康至关重要，但是我们不会就提议的学校重新开放而对公共卫生问题进行辩论。相反，我们将反思停课的影响，特别是对处境不利的孩子的影响，并利用我们对假期提供和夏季学习损失的研究，将考虑对基于信息的短期，中期和长期策略的潜在影响，以解决这一问题。
研究表明，社会经济地位较低的孩子在开始学业时落后于较富裕的同龄人，而英国持续贫困的孩子的表现要比较富裕家庭的孩子差。到英国儿童16岁离开学校时，低收入家庭的孩子比高收入家庭的同龄人落后近两年。造成这一差距的因素包括：低收入家庭的低水平教育，父母的参与度不足以及对儿童学习成绩的投入，父母对成就的期望较低以及诸如获取资源（笔记本电脑，计算机，书籍）和丰富机会等物质因素。
消除贫困组织（End Child Poverty）公布的东北地区儿童贫困的最新详细估算（扣除住房成本后）表明，在2017/18年度，东北地区35.3％的儿童生活在贫困中，大概有20多万名儿童。此外，很明显，东北低收入家庭的孩子比英格兰其他地区的弱势儿童表现更差：到16岁时，东北低等贫困学生的比例（30％）达到了与处于劣势的儿童的英格兰平均水平（34％）相比，有5个A * -C GSCE，并且这种差距几乎没有缩小。因此，虽然停课将影响所有儿童的学习，但它们将不成比例地影响那些来自更不利背景的儿童。
从对学校假期安排的研究中我们知道，家庭在学校假期期间面临挑战，而低收入家庭更容易经历这些挑战。对于低收入家庭的孩子来说，一个典型的学校暑假可能意味着在学校恢复之前，6到7周的饥饿、不活动、无聊和社会孤立。为了应对低收入家庭放假的挑战，英国各地已经建立了数百个度假俱乐部，尽管这些度假俱乐部是零星的和零散的，通过减少社会孤立、经济困难、为儿童提供一个安全的玩耍场所和参加致富活动等方式向家庭提供支持。
此外，据推测，在学校度假俱乐部上学的儿童仍在继续学习，这可能有助于减少来自不同社会经济背景的儿童之间的学习差距，并有可能减少学习损失。应该指出的是，这些学校假日俱乐部与提供正式学术课程的暑期教学学校有很大不同。相反，学校的假日俱乐部为家长提供托儿服务，并为孩子们提供一系列活动（如一日游、工艺品、运动等）供他们参加。因此，学习和社会化以一种更为非正式的方式发生。
学习损失被定义为儿童在整个暑假期间会丧失技能和知识的趋势，尤其是在数学和阅读方面。尽管有来自北美和欧洲的大量研究对此现象进行了研究，但只有两项针关于英国人口的研究（Shinwell＆Defeyter，2017，2020），作者得出的结论是，儿童的学习充其量在夏季停滞不前。Shinwell＆Defeyter发现，生活在高度贫困地区并在其中上学的孩子在拼写方面失去了技能和知识，但经过七个星期的教学，他们的成绩有所提高，超过了上学期末的水平；尽管儿童的阅读表现没有明显变化。并且，经过6周的暑假，孩子们的数学计算学习停滞不前。
诚然，不只是英国儿童自Covid-19疫情以来就无法上学，而且利用夏季学习损失研究的数据，研究人员预测，充其量儿童的学习将停滞不前，并估计当儿童在9月重返学校时，他们的学习和技能水平充其量将与3月学校关闭时处于同一水平。最坏的情况表明，儿童可能会失去整个学期的知识价值，以他们在2019年12月之前所获得的技能和知识水平回到学校。
老师和学校工作人员已经做出了巨大的努力，以弥合学校和家庭之间的差距，并通过各种媒介向学生提供学习材料。然而，学校必须对英国政府宣布关闭校舍的公告作出回应，并在短时间内实施远程学习计划，因此这些计划的质量在不同机构之间会有所不同。英国广播公司（BBC）进行了大篇幅的介绍，还提供了其他资源，美国国家橡树学院（National Oak Academy）为每一年组的广泛主题制作了180堂视频课。但是，在线学习将是一种截然不同的体验，无法替代在教室中儿童能够与老师和同伴互动的情况。
无论是孩子们在最好的情况下学习停滞不前，还是在最坏的情况下学习下降了整整一学期的知识，政府都必须向学校提供建议、指导和支持，帮助弥补孩子们学习上的不足。这可能包括提供建议，指导教学策略，包括应该在课程中的何处恢复教学以及如何测试学习障碍，以确保社会中已经处于不利地位的儿童能够蓬勃发展而不会落后于其他国家。来自美国的证据表明，学校有潜力充当均衡者，使所有背景的儿童都能以相同的速度学习，并防止处境不利的儿童与较富裕的同龄人之间的教育差距进一步扩大。
毫无疑问，每当学校重新开学时，教师和学校工作人员都面临着许多挑战，涉及到社会距离、可以上学的儿童人数、对心理支持的需求增加等等。为了缓解这些挑战，学校应该得到中央政府的重大资助和支持。
鉴于教育捐赠基金表明，教育程度差距显著扩大，需要仔细建模，以便产生有效的干预措施，缩小这一差距。最近，有一些建议的干预措施，从增加半小时的补习时间，扩大学校规模到增加假期供应。尽管所有人都有良好的意愿，但我们建议政府增加对所有学校的资助，并允许校长通过自己学校中最合适的方法使用这笔资金。提高学生津贴将很快开始，而不需要建立新的供资制度来解决教育程度上的不平等问题。
原链接：http://newsroom.northumbria.ac.uk/pressreleases/expert-comment-learning-loss-and-implications-for-covid-19-and-school-closures-3001150
本网站资源由北京师范大学智慧学习研究院发布，采用 知识共享署名4.0国际许可协议进行许可。