世界银行博客：COVID-19和约旦的数字学习准备
发布时间：2020-06-02 20:17作者：小编来源：世界银行博客点击量：
一个学生使用教育部的Darsak平台。 （照片来源：Amjad Ghsoun /约旦时报）
COVID-19疫情已迫使世界各地的学校停课，影响了中东和北非的1.03亿学生。 3月中旬，约旦是该地区率先对所有教育机构实施封锁和全国关闭的应对危机的国家之一。为了在大流行期间维持学习，教育部已转向远程学习工具。官员们迅速利用私营部门的资料来开发一个名为Darsak的教育门户网站，以及两个专门的在线广播电视频道。这些资源涵盖1至12年级课程的阿拉伯语、英语、数学和科学核心科目。
此外，该国的电视体育频道已调整用途，播放专门为准备塔吉希中学毕业考试的学生量身定制的教育材料。教育部还通过实施新的干预措施来支持教职人员，以使其更容易过渡到远程学习。一个新推出的教师培训平台提供了有关远程学习工具，混合学习和教育技术的课程。总理奥马尔·拉扎兹（Omar Razzaz）博士不希望任何人掉队，他敦促父母们参与政府为确保远程学习成功所做的努力。这些及时的措施有助于遏制和减轻疫情对约旦学习的影响。
下一步是该部认真考虑覆盖面和质量。早些时候爆发的埃博拉危机等大流行疫情表明，停课可能导致学习损失，对脆弱人群的影响尤其严重。他们还强调了有效利用远程学习工具，同时促进公平获取机会，以尽量减少干扰影响的重要性。根据经济合作与发展组织（OECD）2018年国际学生评估计划（PISA）进行的分析，该分析是对15岁学生在全国范围内具有代表性的样本进行的，使我们对约旦做好了进行大规模数字学习做好准备的想法沿“数字鸿沟”的三个关键维度：（1）访问数字设备和互联网；（2）使用在线资源；（3）学校和教师做好准备以利用数字解决方案进行学习。
在约旦，许多儿童可以使用互联网，但尚未实现普遍使用。约旦有超过16％的学生无法上网，比OECD的平均水平低16个百分点，而三分之一的人没有可用于学校作业的计算机，比OECD的基准低25个百分点。更详细地看，这种数字鸿沟主要出现在低收入家庭中：经济地位最低的群体中，只有不到30％的学生拥有用于学业的计算机，只有大约50％的人可以访问互联网。
世界银行基于PISA 2018数据的计算
我们需要更多有关数字使用的数据。 PISA的结果表明，可以访问互联网的学生可以使用在线资源，其中94％的学生报告使用互联网阅读电子邮件，进行研究，参与在线讨论和消息传递。有效的远程学习是必要的，但还不够，必须在系统内和在学生和教师中培养关键能力的过程中辅之以有利的环境。展望未来，需要仔细评估在线资源所涵盖的技能，并了解如何最好地将这些技能传播给学生。没有明确的指导方针，在线内容的参与将是艰巨的，而且学习导向性较差，尤其是在那些可能缺乏数字技能以充分利用教育部开发的工具的社区中。
有一些约旦学校准备过渡到在线学习的范例，但还可以做更多的工作。学校在监控和促进学生对数字学习材料的参与方面发挥着至关重要的作用。 PISA的结果表明，约旦的大多数学校都没有做好充分准备以虚拟方式继续上课并提供个性化学生支持。约旦15岁的学生中只有43％上有有效在线学习支持平台的学校（据学校负责人报道）。此外，不到一半的学校拥有教师可利用数字资料的专业资源，大大低于中东和北非72％的平均水平。结果进一步表明，大多数教师缺乏将数字资源整合到他们的教学中所必需的技术和教学技能。连接物理资源和在线资源至关重要，因为它创建了一个生态系统，可以激励人们利用EdTech解决方案进行技能开发。
世界银行基于PISA 2018数据的计算
世界银行和教育部对这种大流行的反应迅速。作为对约旦教育系统持续支持的一部分，世界银行正在帮助政府确保所有儿童都能有效利用远程学习机会。尽管对远程学习对教育绩效的影响的了解有限，但这种流行病提供了弥合数字鸿沟的机会。该部已制定了详细的应急计划，并与世界银行和其他发展伙伴密切合作，开发了一种弹性的远程学习系统，该系统可确保在危机时期的教育质量和公平性。
原链接：https://blogs.worldbank.org/arabvoices/covid-19-and-digital-learning-preparedness-jordan
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