福克斯商业：教师如何在冠状病毒和远程教育中生存
发布时间：2020-05-28 10:25作者：小编来源：福克斯商业点击量：
本周是教师感恩周，但由于冠状病毒的影响，庆祝活动会显得很不一样。
家长会（PTA）不会在走廊周围布置任何教室的门或饼干。取而代之的是，校舍将空无一人，并在关灯的情况下上锁。
但仅仅因为教师们在家里呆了几个星期——有时几个月——这并不意味着他们没有比以往任何时候都更加努力地工作。
哥伦比亚大学师范学院教授德鲁·科尔斯（Drew X. Coles）在接受福克斯商业频道采访时说：“需要提醒人们的一件最大的事情是，老师们是多么努力地把事情做好。他们正在尽可能地努力，尽可能地努力，以使用一项他们以前从未用过的技能。”
家长会（PTA）不会在走廊周围布置任何教室的门或饼干。取而代之的是，校舍将空无一人，并在关灯的情况下上锁。
但仅仅因为教师们在家里呆了几个星期——有时几个月——这并不意味着他们没有比以往任何时候都更加努力地工作。
哥伦比亚大学师范学院教授德鲁·科尔斯（Drew X. Coles）在接受福克斯商业频道采访时说：“需要提醒人们的一件最大的事情是，老师们是多么努力地把事情做好。他们正在尽可能地努力，尽可能地努力，以使用一项他们以前从未用过的技能。”
在美国教师有多少收入？
为了减缓冠状病毒的传播，许多州颁布了留守令，并鼓励实行社会距离——这意味着在很短的时间内，学校就开始了远程学习。老师们必须迅速了解如何使用技术，在家里而不是在教室里教他们的学生。
国家教育协会会长莉莉·埃斯凯尔森·加西亚（Lily Eskelsen García）对福克斯商业频道表示：“一夜之间，这些人在非常传统的教室中传授知识的绝对专家，必须变得很有创造力。”
美国教育工作者协会（AAE）的执行主任科林·夏基（Colin Sharkey）说，起初，AAE的老师对发送给他们的电子邮件和资源的数量感到不知所措，因此该协会发送了一份精选的重要清单为其成员提供资源。
然后老师们开始要求技术培训。
“我们真的把精力放在了尝试简单易用的培训上，”夏基告诉福克斯商业频道，“当我们未能找到足够好的产品时，我们就自己承担。”
夏基补充道：“实际上，我们不得不继续增加……虚拟空间的大小，以适应这种紧迫的培训需求，因为老师们有点拘谨地说，好吧，如果我必须这样做，我想知道如何使用Zoom或谷歌教室，或您拥有的内容。”
国家教育协会会长莉莉·埃斯凯尔森·加西亚（Lily Eskelsen García）对福克斯商业频道表示：“一夜之间，这些人在非常传统的教室中传授知识的绝对专家，必须变得很有创造力。”
美国教育工作者协会（AAE）的执行主任科林·夏基（Colin Sharkey）说，起初，AAE的老师对发送给他们的电子邮件和资源的数量感到不知所措，因此该协会发送了一份精选的重要清单为其成员提供资源。
然后老师们开始要求技术培训。
“我们真的把精力放在了尝试简单易用的培训上，”夏基告诉福克斯商业频道，“当我们未能找到足够好的产品时，我们就自己承担。”
夏基补充道：“实际上，我们不得不继续增加……虚拟空间的大小，以适应这种紧迫的培训需求，因为老师们有点拘谨地说，好吧，如果我必须这样做，我想知道如何使用Zoom或谷歌教室，或您拥有的内容。”
冠状病毒给特殊教育带来新挑战
科尔斯解释说，尽管教师们已经学会了如何在课堂上使用技术，但这仍然是一个挑战，因为技术发展很快。
科尔斯说：“他们在赶上技术发展的同时，还试图调整他们已经制作的教学大纲和课程。所以，考虑到所有这些因素，他们以一种甚至无法充分描述的方式加班。”
马丁·乌巴赫（Martin Urbach）是曼哈顿的一名高中音乐教师，他试图通过让学生在Spotify上制作播放列表或在社交媒体网站TikTok上制作视频，来关注所有学生（不仅是在家中拥有笔记本电脑或计算机的学生）都可以使用的技术。
乌巴赫说，他还试图安排一些项目，将音乐教育转变为对学生有帮助的项目，从而“在没有压力的情况下，不要求孩子在歌曲上写一篇长达500页的文章”。
“我对此深有感触，”乌巴赫告诉福克斯商业，“我觉得我无法完成我喜欢音乐教学的所有事情。”
因此，他说，相反，他试图集中精力与学生沟通，“看看我能如何帮助他们”。
加西亚说，起初，她在NEA采访的老师对突然过渡到远程学习感到震惊，随着时间的推移，他们继续经历一系列情绪，从沮丧到对学生的恐惧。
加西亚补充说，帮助他们生存的是与其他老师和学生家长的团结。
她解释说，在正常情况下，教师们经常在教室里感到孤立无援，但是现在，他们可以打电话给同事们提出问题或集体讨论解决方案。
加西亚说：“具有讽刺意味的是，在这个与世隔绝的时刻，联系的重要性就摆在我们面前。”
夏基说，他也看到了AAE教师的强烈决心。当冠状病毒袭击时，该协会对全国1000名教师进行了调查。
其中一个调查问题要求老师们同意或不同意以下说法：“我会挺过去的。”
“只有五个人说不，”夏基说，“我不知道还有哪个领域具有‘我能做到的水平’。”
他后来补充说：“感觉低估了教育工作者对所发生事情的反应。由于他们正在经历的挑战，我们听到了很多无私。考虑到受教育者的天性，这不足为奇。”
原链接：https://www.foxbusiness.com/lifestyle/teachers-surviving-coronavirus-distance-learning
科尔斯说：“他们在赶上技术发展的同时，还试图调整他们已经制作的教学大纲和课程。所以，考虑到所有这些因素，他们以一种甚至无法充分描述的方式加班。”
马丁·乌巴赫（Martin Urbach）是曼哈顿的一名高中音乐教师，他试图通过让学生在Spotify上制作播放列表或在社交媒体网站TikTok上制作视频，来关注所有学生（不仅是在家中拥有笔记本电脑或计算机的学生）都可以使用的技术。
乌巴赫说，他还试图安排一些项目，将音乐教育转变为对学生有帮助的项目，从而“在没有压力的情况下，不要求孩子在歌曲上写一篇长达500页的文章”。
“我对此深有感触，”乌巴赫告诉福克斯商业，“我觉得我无法完成我喜欢音乐教学的所有事情。”
因此，他说，相反，他试图集中精力与学生沟通，“看看我能如何帮助他们”。
加西亚说，起初，她在NEA采访的老师对突然过渡到远程学习感到震惊，随着时间的推移，他们继续经历一系列情绪，从沮丧到对学生的恐惧。
加西亚补充说，帮助他们生存的是与其他老师和学生家长的团结。
她解释说，在正常情况下，教师们经常在教室里感到孤立无援，但是现在，他们可以打电话给同事们提出问题或集体讨论解决方案。
加西亚说：“具有讽刺意味的是，在这个与世隔绝的时刻，联系的重要性就摆在我们面前。”
夏基说，他也看到了AAE教师的强烈决心。当冠状病毒袭击时，该协会对全国1000名教师进行了调查。
其中一个调查问题要求老师们同意或不同意以下说法：“我会挺过去的。”
“只有五个人说不，”夏基说，“我不知道还有哪个领域具有‘我能做到的水平’。”
他后来补充说：“感觉低估了教育工作者对所发生事情的反应。由于他们正在经历的挑战，我们听到了很多无私。考虑到受教育者的天性，这不足为奇。”
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