UNESCO官网：在COVID-19危机期间增强残疾学生的能力
发布时间：2020-05-07 19:44作者：admin来源：UNESCO点击量：
重要事实
- 全世界约有15％的人口，其中1亿人口超过10亿，有残障人士，而2％至4％的人则发现，每天的生活都充满挑战。
- 在低收入和中等收入国家，残疾比在高收入国家更为普遍。2
- 残疾，性别，国籍，种族，贫困和许多其他因素影响互联网访问。基于在线的高科技方法并不总是创建包容性学习环境的理想选择。
- 当前，由于缺乏分类的数据和信息，目前尚不清楚有多少残疾学生因COVID-19大流行而获得的教育支持不足。
COVID-19中对残疾学生的教育需求
在全球范围内，至少有15亿学生及其家庭的生活受到COVID-19爆发导致的学校停课的影响。3政府的回应是通过远程授课（主要是在线授课）来确保学生继续学习。
但是，该措施并未解决所有学生的教育中断和中断的问题。估计有15亿受影响的学生没有考虑到所有在教育系统中被边缘化，处境不利或“无形”的学生。需要提供基于在线和高科技的学习平台和资源，并且必须满足所有学生的需求，以便政府，学校和教师确保在学校关闭期间以及学校重新开放后，不让学习者落后这会在六个月或一年内发生。
通过远程学习实践进行教育的障碍
残疾学生遇到各种教育障碍。例如：
- 在诸如COVID-19之类的健康危机中，通常向残疾人提供的帮助较少，并且教师培训不足。4
- 残疾学生需要更多的时间和资源来积极参与学习。5这包括设备，互联网访问以及专门设计的材料和支持。这使得学生及其家庭的学习成本更高。
- 残疾学生受到教室停课的其他负面影响。他们失去进入校餐6，并与他们的朋友玩，7这对发展和学习同样重要。
- 另一个障碍是，许多教师缺乏信息通信技术的技能和知识。经合组织国家中平均有40％的教师缺乏专业的ICT技能。8他们没有做好在线教学的准备，也无法确保学生的参与度，特别是针对残疾学生。当前，尚无有关发展中国家或最不发达国家中特殊教育老师的数字技能的数据。
解决教育障碍和相关资源
在以下情况下，例如COVID-19，政府可以通过以下方法改善残疾学生的学习过程和学习成果：
1.评估住宿
教育者，家长和个别学生评估每个学生的状况并讨论远程学习所需的调整。一些示例包括使用替代品来打印，例如音频或指令中的其他格式以及图片，灵活的计划和截止日期以及辅助技术。
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2.修改课程和说明
在远程环境中学习可能不同于主流的课堂环境。这包括对学生的期望和课程方法。课程必须经常调整。例如，可以简化家庭作业，允许学生进行口述而不是打字，并且可以提供音频材料来阅读作业。
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3.利用通用设计学习（UDL）
UDL旨在帮助教师吸引广泛的学生，重点关注学生如何学习和展示知识。
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4.实施基于项目的学习
研究表明，残疾学生可以通过研究和分析来完成一个项目，从而学到更多。基于项目的学习还可以提高自尊心并促进积极参与。特殊教育老师和通识教育老师对于此类学习都至关重要。他们需要设计和介绍作业，并确保每个人都了解如何完成作业。
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5.确保个性化教育计划（IEP）
IEP要求教育者，学生，父母和家庭共同努力，决定远程学习环境的有效性以及如何最好地进行每个学生的教育。
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6.辅助老师
随着学校在COVID-19危机期间过渡到在线学习，重要的是为教师提供指导和相关的循证资源，以教授如何在特殊教育的远程和在线环境中上课。
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7. 提供家庭和照顾者支持
必须采取系统的方法来帮助父母和照顾者承担家庭责任和学生的教育。
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集体责任–需要做更多的工作
上述建议只是冰山一角。政府，教师，父母和照顾者的集体责任是帮助减少残疾学生的教育不平等现象，特别是在危机时期，例如COVID-19病毒。为了确保提供系统的长期解决方案，必须探讨影响教育机会的所有因素，包括政策，立法，经费，人力资源和数据。
参考文献
1World Health Organization. (n.d.). “Disability”. Retrieved from https://www.who.int/health-topics/disability#tab=tab_1
2Ibid.
3UNESCO. (2020). Learning never stops – tell UNESCO how you are coping with COVID-19 school closures: https://en.unesco.org/news/learning-never-stops-tell-unesco-how-you-are-coping-covid-19-school-closures-0
4UNICEF. (2020). COVID-19 response: Considerations for Children and Adults with Disabilities. Retrieved from https://www.unicef.org/disabilities/files/COVID-19_response_considerations_for_people_with_disabilities_190320.pdf
5OHCHR. (2020). COVID-19 AND THE RIGHTS OF PERSONS WITH DISABILITIES: GUIDANCE. Retrieved from https://www.ohchr.org/Documents/Issues/Disability/COVID-19_and_The_Rights_of_Persons_with_Disabilities.pdf?fbclid=IwAR2k4WVrFxgLiKXDUAnfRb509X_NDFux_wYm1L0oXBW1tyNfKwBWOHYtYk4
6UNICEF. (2020). Futures of 370 million children in jeopardy as school closures deprive them of school meals – UNICEF and WFP. Retrieved from https://www.unicef.org/press-releases/futures-370-million-children-jeopardy-school-closures-deprive-them-school-meals
7OHCHR. (2020). COVID-19 AND THE RIGHTS OF PERSONS WITH DISABILITIES: GUIDANCE.
8OECD. (2019). Countries must make teaching profession more financially and intellectually attractive. Retrieved from https://www.oecd.org/education/countries-must-make-teaching-profession-more-financially-and-intellectually-attractive.htm
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