智慧学习研究院

由Mame Omar Diop和Tarush Jain

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COVID-19危机很快就使印度社会陷入了停顿。公平地讲，西方更加繁荣的社会也面临着类似的危机。在与强大的无形敌人的斗争中，社会疏离已成为当务之急。在一个像我们这样具有文化规范和经济体系的国家，这确实给社会和经济上带来了极大的不便。同时，这一步骤的成功不仅取决于个人，而且还取决于周围的所有人。一个人的微小错误或冒险行为可能对数十人构成严重威胁。然后的问题是，印度社会是否为这种纪律和同理心做好了准备。更重要的是，这不会是最后一次危机，其福利将取决于隔壁的人。需要对我们当前的机构和系统提出棘手的问题。其中最关键的是印度的教育体系。

总体冲击
根据Brainwiz在印度各地进行的一项研究，过去两个学年见证了一些不幸的事件。例如，自2019年8月废除第370条以来，查Jam和克什米尔地区的学校损失了60个工作日以上。极端天气条件和污染水平迫使德里，普杜切里，旁遮普邦和西孟加拉邦等州损失了120天。此外，政治集会和党派占据了30多个失去的日子。然而，正如人们可能注意到的那样，所有这些事件或“冲击”本质上都是本地性的。卡纳塔克邦的一名学生受查mu和克什米尔的封锁影响不大。即使学生由于空气污染而未在德里上学，但那加兰邦的学生也没有遇到任何此类问题。此外，各个州的学生在减轻其他受影响学生的困难方面几乎没有什么不同。但是，COVID-19危机有根本不同。

当前危机与上述其他危机之间的主要区别在于前者的总体性质。例如，这场危机影响了（或有可能影响）中央邦和旁遮普邦。没有安全的避风港。在印度背景下，想到的最后一次这样的“综合”冲击是取消货币化。但是，在那种情况下，我们知道活跃的政府正在幕后努力，以尽早减轻人们的担忧。但是，在当前情况下，政府依赖社会意识的程度与社会依赖政府的准备程度一样。从积极的一面来看，这也意味着，作为一个社区，我们广泛地知道应该采取什么措施来确保邻居不会感染该疾病，或者一个年轻的学生不会感染较年长的亲戚。作为公民，我们是否有精神上的能力面对这样的挑战？印度的教育体系是否正在促进一种价值体系，促进针对公益的同情心，同情心和纪律？在我们看来，对这两个问题的悲伤回答很可能是负面的。那么，在这种情况下，是否存在一种替代教育方法，以灌输为整个社会的利益而无私奉献的意图？

可持续发展教育案例
2019年11月，第四十届联合国教科文组织大会通过了新的全球可持续发展教育框架（2030年可持续发展教育）2020-2030年期间。实施ESD的全球框架是ESD全球行动计划（GAP，2015-2019）的后续行动。2030年的ESD旨在通过加强ESD并为实现17个可持续发展目标做出贡献，建立一个更加公正和可持续的世界。该框架将着重于将可持续发展教育和17个可持续发展目标纳入政策，学习环境，教育者的能力建设，赋予青年力量和动员力量以及地方行动。此外，在世界从这场持续的危机中恢复过来之后，教科文组织还计划主办“联合国教科文组织世界可持续发展教育大会”。大会将提高对这些挑战的认识，强调可持续发展教育（ESD）作为成功实现所有可持续发展目标的关键推动者的关键作用，

ESD旨在内化一个人的行为对他人的意外影响。通过引入诸如性别研究和环境可持续性之类的主题，全世界的教育系统都在试图让学生在很小的时候就根植这些概念。通过多学科，跨学科和多维方法，练习的总体目标围绕着将学术概念转化为相关的现实生活挑战并找到解决方案的想法。ESD的重点是经常被忽略的软技能，例如批判性思维，解决问题的能力，领导能力和沟通能力，为学生提供了应对这些挑战的正确工具。这些主张也有证据支持。来自世界各地的证据表明，可持续发展教育课程可以帮助学生加深对国际社会面临的现实挑战的理解。这些包括但不限于气候变化，社会经济不平等，性别偏见和建立和平。通过这样的整体方法，可持续发展教育似乎不仅发展了同理心和同情心等美德，而且还与更高的成绩以及为学生提供的更广泛的未来学术和专业机会相关。因此，教科文组织非常严格地实现这一目标并与世界各地的决策者和教育机构合作以扩大这些努力也就不足为奇了。但是，仍有许多工作要做。社会经济不平等，性别偏见和建立和平。通过这样的整体方法，可持续发展教育似乎不仅发展了同理心和同情心等美德，而且还与更高的成绩以及为学生提供的更广泛的未来学术和专业机会相关。因此，教科文组织非常严格地实现这一目标并与世界各地的决策者和教育机构合作以扩大这些努力也就不足为奇了。但是，仍有许多工作要做。社会经济不平等，性别偏见和建立和平。通过这样的整体方法，可持续发展教育似乎不仅发展了同理心和同情心等美德，而且还与更高的成绩以及为学生提供的更广泛的未来学术和专业机会相关。因此，教科文组织非常严格地实现这一目标并与世界各地的决策者和教育机构合作以扩大这些努力也就不足为奇了。但是，仍有许多工作要做。教科文组织非常严格地实现这一目标并与世界各地的决策者和教育机构合作以扩大这些努力也就不足为奇了。但是，仍有许多工作要做。教科文组织非常严格地实现这一目标并与世界各地的决策者和教育机构合作以扩大这些努力也就不足为奇了。但是，仍有许多工作要做。

尽我们所愿，COVID-19危机将不会是最后一次此类冲击。通过不专注于旨在实现可持续同居的技能，我们已经培养了几代成年人，他们可能没有心理上的能力来应对此类挑战。在这种情况下，我们最大的希望是尽快开始工作，并培养出新一代的社区领袖，他们不仅可以自己思考，而且可以为周围的人思考。COVID-19可能只是我们面临的若干挑战的预告片。

（Mame Omar DIOP是联合国教科文组织新德里办事处教育部门负责人，TEDx演讲者兼创始人Brainus的创始人塔鲁什·贾恩（Tarush Jain））